Приглашаются лица с высшим медицинским или психологическим образованием или профессиональной переподготовкой по психологии, а также лица без профильного психологического образования, проходящие обучение по программе «Метод Хакоми. Телесно-центрированный подход»

 Фам Анна Хунговна - ведущая модуля "Общая психология. Основы психологического консультирования", кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Международной лаборатории позитивной психологии личности и мотивации и старший преподаватель департамента психологии НИУ ВШЭ, член Государственной экзаменационной комиссии факультета дистанционного образования МГППУ. Процесс-ориентированный терапевт (сертификат ISPWR, IAPOP), действительный член ППЛ, полный член АПОПП. Автор более 25 публикаций по проблемам личностного выбора. Стаж профессиональной деятельности – с 2001.

  Ведущие модуля «Метод Хакоми. Телесно-центрированный подход»:

Донна Мартин (Канада) – магистр искусств, является сертифицированным терапевтом Хакоми и международным тренером. Она в течение двадцати лет тесно сотрудничала с Роном Курцем (создателем метода Хакоми). В его завещании была названа одной из семи «наследников» его работы и является высокопоставленным лицом в международной образовательной ассоциации, которую он создал перед своей смертью и которая теперь называется «Сеть Хакоми». Опыт работы – более 30 лет

Кэролайн Брэхам (Великобритания) – Сертифицированный тренер Хакоми, практик Body-Mind-Movement, преподаватель Хакоми, Метода Структурной Интеграции Хеллерворк (Hellerwork Structural Integration), метода Фельденкрайза, системной семейной терапии субличностей (Internal Family Systems), метода Этичного использования власти (The Right Use of Power), ведущая регулярных мастерских, образовательных и тренинговых программ в Лондоне и Шеффелде. «Я не перестаю восхищаться тем, как практика Хакоми плавно и бесшовно предлагает выстраивать отношения между телом и разумом».

Джорджия Марвин (Канада) – Практический психолог, специалист по телесно-ориентированной психотерапии, биосинтезу, бодинамике, психосинтезу, работе с аддикцией, арт-терапевт, регрессолог. супервизор. Член ЕАВS (Европейской Ассоциации Биосинтеза) и IFS (Международного Фонда Биосинтеза в составе Российского отделения EABS и IFB). Руководитель программ по арт-терапии и телесно-ориентированной психотерапии в ИКСР, преподаватель ИПиКП, ИПСТ и др. Джорджия Марвин тренировалась у Рона Курца, основателя метода Хакоми, в течение 10 лет и является «наследником» его работы.

Сабина Волкман (Ирландия) – сертифицированный Хакоми-тренер, преподаватель движения по методу Фельденкрайза.

Обучение проводится в формате Онлайн.

Первая часть - это прохождение программы «Метод Хакоми. Телесно-центрированный подход».

Заочная («Общая психология. Основы психологического консультирования») предполагает три формы работы:

1. Прослушивание видео-лекций по всем дисциплинам модулей.

2. Самостоятельная работа с рекомендованной учебно-методической литературой.

3. Выполнение домашних заданий.

Видео-лекции

Курс включает видео-лекции длительностью 2 акад. часа (1 ч 20 мин) каждая.

Лекции предоставляются в записи, что дает обучающимся возможность обращаться ко всем видеоматериалам неограниченное количество раз. Для полноценного освоения дисциплин рекомендуется последовательное прослушивание всех лекций курса.

Работа с учебно-методической литературой

Методическая литература представляет собой подборку научно-психологических статей, а также фрагментов монографий и учебников, релевантных темам учебного курса. Работа с текстами основного списка предусмотрена учебным планом, в то время как ознакомление с дополнительной литературой хоть и является желательным, но остается на усмотрение обучающихся.

Домашние задания

Домашние задания являются единственной формой отчетности обучающихся.

Они выполняются письменно. Каждая работа проверяется преподавателем, после чего слушателю направляется индивидуальная обратная связь. Для понимания сути заданий и их успешного выполнения достаточно внимательной работы с материалами видео-лекций.

Слушатели вправе самостоятельно выбирать последовательность и скорость выполнения учебных заданий, но для достижения максимального эффекта от обучения рекомендуется выполнять их в соответствии с прослушиванием соответствующих лекций курса.

  1. Системность и фундаментальность

Одной из приоритетных задач заочного дистанционного курса Клинический психолог со специализацией по работе с возрастными кризисами является выстраивание у слушателей системного, целостного видения психологии: не как дискретного множества различных, не связанных друг с другом подходов, теорий, практик – а как сложной, развивающейся системы знаний. Все лекции курса выстроены в единой логике, и содержание предыдущих дисциплин постепенно дополняется и развивается в следующих разделах. Это облегчает понимание материала и способствует поддержанию у слушателей позитивного настроя в процессе обучения, а также создает условия для успешного формирования новой профессиональной идентичности.

2. Актуальность

Учебный курс составлен с учетом актуальной научной повестки, включает обзор современных психологических теорий и ссылки на отечественные и зарубежные исследования последних лет.

3. Практико-ориентированность

Теоретические дисциплины курса преподносятся не только в едином смысловом контексте, соотнесении друг с другом, но и в связке с психологической практикой. Кроме того, большинство домашних заданий носят творческий характер; их выполнение помогает в развитии важных метанавыков практического психолога.

4. Содержательность и лаконичность

Курс структурирован так, что является одновременно и насыщенным, и достаточно компактным. За пределы лекций вынесена значительная часть теоретического материала, который можно освоить непосредственно при работе с первоисточниками. Благодаря этому сами лекции становятся более динамичными.

5. Индивидуальный подход

Несмотря на ограничения заочного обучения, оно является очень индивидуализированным, большое внимание уделяется развитию личности психолога-консультанта. Слушатели получают развернутую и адресную обратную связь от преподавателя на каждое выполненное домашнее задание, и сами задания подобраны так, что оставляют обучающимся много пространства для самовыражения. Кроме того, обратная связь является ресурсоориентированной: большое внимание уделяется выявлению сильных сторон работы. Такой подход позволяет преподавателю и слушателям находиться в постоянном «диалоге» в процессе обучения.

6. Удобство

Видео-лекции курса можно слушать в любое время и в любом месте, неограниченное количество раз, самостоятельно варьируя скорость освоения учебного материала и выбирая порядок выполнения домашних заданий. Благодаря этому «гибкому» формату дистанционная часть программы может подойти людям с самыми разными графиками, особенностями мышления и уровнем подготовки.